北京最专业看白癜风医院 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/ffxbdf/今年5月，由慧科申报的《绍兴文理学院元培学院腾讯云大数据实验室》入选年度中国高等教育博览会“校企合作双百计划”典型案例，校企合作成果备受认可。绍兴文理学院元培学院院长沈红卫形容双方产教融合“从1.0版本进入到2.0版本”。那么，慧科跟绍兴文理学院元培学院的1.0合作从何而来？是怎么发展到2.0版本的？慧科品牌部在与学校领导，慧科区域负责人，教学、运营、就业老师以及学生们的对话中找到了答案。
责任、担当和坚持。你选择这个专业或者你选择未来的方向，一定要坚持有担当，不能半途而废。（现在）虽然青春年轻，可能还可以重来，但是好的学习习惯的养成，对自己而言是终生受益的。
——慧科集团华东区教学负责人王刚
希望他们在毕业前，能真正体会到学校和老师的用心，真正能在出校门前去做好自己的职业规划，这点非常重要，可能会对学生们整个人生都有影响，希望他们可以以终为始。
——慧科集团华东运营中心负责人叶露
学生比他们想象的还要潜力无穷，在迈入社会之前，在大学校园里面，我还是会建议大家更多的把自己打开，去接收不一样的东西，去感受不一样的世界。
——慧科集团绍兴元培运营主管樊晓力
腾讯云互联网学院于年5月由绍兴文理学院元培学院（以下简称“绍兴元培”）、腾讯云以及慧科集团三方联合共建，下设云计算和大数据两个专业，于年9月开始招生，目前已有慧小科（（慧科校企合作培养的学生称为“慧小科”）多人。
在腾讯云互联网学院，有负责教学的老师，有长期驻校的运营老师，也有专门负责学生就业规划的指导老师。他们对学生的关怀来自不同层面，包括日常的教学、实践、素质拓展、比赛、职业规划等，全身心投入为学生服务，帮助他们感受大学生活，实现学习成长。在未来，勇敢走出校园，步入社会。
那么，腾讯云互联网学院慧小科四年的学习怎样开展，如何升级，未来怎样衔接就业？来听慧科老师们讲述慧小科四年的“升级打怪”之路。
教学
以训练营和PBL项目式教学锻炼实战能力
作为慧科华东区教学负责人，王刚老师负责华东区的教学和管理工作，同时承担部分一线教学，主要教授的专业和课程包括云计算、Web前端、Java后端，大数据等。王刚自身也是“产”和“教”的融合，他拥有11年的教学经验，进入教育行业之前，在企业负责一线开发，也曾创业从事相关职业培训，对产业和教育都有深刻的认识和见解。
王刚老师（左三）在课堂上辅导学生
“因为教育，它不同于产业做一线开发，除了要有专业的技能之外，还有责任心，对学生的关心以及方方面面的管理等，既需要具备老师的属性，又有专业技术人员的属性，或者说叫产业工程师的属性，这对老师的要求是比较高的”，谈起对于产教融合型教师的要求，王刚老师这样说。
工作中最大的满足感和价值感来自哪里？“学生的认可，我觉得这是第一位的“，王刚老师回答，得到学生的肯定，他觉得作为老师付出再多或再辛苦，也会收获成就感和满足感，这也是老师做教育的动力。
大一：
通过训练营激发学习热情和专业认知
从学生入学到进入企业顶岗实习，慧科制定了一套完善而科学的人才培养体系，而区域教学团队在进行交付的时候，会根据实际情况进行一些优化和调整。
王刚老师着重介绍了企业创新训练营这一创新教学模式。他介绍道，在第一个学年，针对新生一般只有一门基础的信息导论，例如云计算、大数据导论，经过优化，把导论课换成训练营的方式进行。其目的是让慧小科在大一就感受到腾讯云互联网学院跟产业紧密结合的教学模式，而更直接的目的是为了激发他们的学习兴趣，克服大一新生对于专业知识的畏惧心理。
“因为计算机专业的同学，一上来面对一些程序和代码，会觉得很难”，王刚说。而在训练营中，学生以分组的形式进行，这个过程中设计一些破冰活动、团队分组、阶段性任务等，由老师带领学生去分解这些任务，这样一步步完成后，最后会有项目产出，学生就项目进行分组答辩。如此下来，学生能在这个过程中深刻感受到，哦，原来在企业中做项目是这么回事，从而获得参与感和成就，并逐步建立起对专业的认知。
大二大三：
以占比70%的PBL教学赋能学生
进入大二大三，专业课程会越来越多，慧科在这一阶段特别注重以PBL（项目驱动式）方式展开教学。据王刚老师介绍，在腾讯云互联网学院，慧科交付的PBL教学课程占比达到近70%。
绍兴文理学院元培学院致力于培养应用型人才，学生的实战能力备受重视，慧科通过提高PBL的课程占比来加强学生的动手能力。今年4月，由绍兴元培与慧科联合共建的腾讯云互联网学院智创空间正式落成，以项目式课程为主，为学生打造线上线下一体的新型教学环境。
作为改革课堂教学模式的一种方法论，PBL（Project-BasedLearning）项目式教学强调以学生为中心，在真实情境中开展围绕项目的探究活动，帮助学生在理论和实践层面达成共识，让学生“在学中做，做中学”。
PBL课程结营答辩
课堂设计紧密围绕真实工作场景，针对学科课程面向的岗位，就典型工作任务做分布式项目收集、筛选与设计。在这里面，老师不再单纯是“讲师”的角色，而更多的是“教练”，以具有挑战性和驱动性的问题引导学生探索，合作式学习，最终产出项目解决方案进行答辩。
“一般的课程如果说你采用PBL的话，它的交付难度肯定是比普通教学的课程难度更大，要有工程化的项目产出，要有团队的分工协作，要有项目成果的答辩验收“，王刚老师表示。他的课程一般都尽量采用项目式教学，“尽管有一定的难度，但我们一定要朝着这个方向去做，你想让学生满意，得让学生通过PBL的方式积累产业真实项目经验”。
据他介绍，从大一到大三，腾讯互联网学院的慧小科至少能够积累10多个项目的经验，这些项目都是融入各种课程之中的。
而在学习中，除了传授知识，王刚老师认为还有很多其他方面的赋能，例如正确的价值观的引领，学习方法的形成，团队协作，职业素养，沟通效率等。
运营
让学生发现自己的长处，发挥自己的优势
慧科为每个合作院校都配置了运营老师，他们主要负责管理学生的日常活动，助力学生学习创新实践，同时兼顾部分教学运营管理。在日常的学生活动中，运营老师除
